吸引学生参与和管理远程教室可能会让人望而生畏. 为教育而设计的技术为课堂带来了协作和控制.
刚刚过去的这个夏天，我有机会安全地与朋友和家人见面和交流——在长期的封锁和隔离之后，这是一项受欢迎的活动. 我的妻子是一名小学/中学老师，一天下午她的两个同事——唐和艾玛——是我们的客人, 所以我有机会花了几个小时的时间来了解他们的经历，因为他们谈论了这场危机中的教学. 不用说，我学到了很多!
首先, 我没有意识到很多学区并没有100%远程教学的全区计划. 举个例子, 我妻子所在的学区没有标准化的平台或工具来开展全区范围内的虚拟专业发展. 他们所在的高中正在使用一种流行的LMS，该LMS带有嵌入式(但功能有限)协作平台，不适合小学和一些初中年级. 这意味着教师在选择平台方面要靠自己, 这会导致部署的平台大杂烩吗, 包括:放大, 微软团队®, 和谷歌相遇.
接下来是中断. 老师们发现每个平台都有很好的交流工具, 但它们是为商业用途(成人)设计的，缺乏一些教育工作者需要的“让学生安定下来”并专注于学习的关键功能. 我听说有一门课，一个不请自来的客人登录了，引起了15分钟的离题谈话, 幸运的是没有新闻价值, 但这是令人沮丧的浪费时间. 艾玛说，她希望有能力控制学生五分钟的“见面和问候”，向他们的朋友打招呼，然后开始教学. Don希望能够为组成他的混合教室的面对面(同步)或在线(异步或同步)学习者提供相同的体验.
两人都觉得，他们的教学工具是为企业环境而不是教室设计的. 这使得他们无法对学生使用有效的互动策略，比如分组, 白板, 问答环节, 私人咨询. 例如，他们对缺乏控制和连续性感到遗憾, 一些平台不允许文件共享，并将每个班级视为一个独特的会议，而不是前一个会议的延续，这使得前一个会议的所有聊天讨论和文件共享都不可用.
除了第一次100%远程教学很困难之外, 他们也失去了与同行“交换意见”或向火狐体育手机专家学习更多东西的机会. 专业发展机会将大大降低他们的集体压力水平.
艾玛也有几个学生没来上课. 因为他们使用的应用程序是为公司会议设计的, 该程序没有内置出勤记录，必须通过每次会议的与会者姓名截图来手动记录. 当学生旷课太多的时候, 艾玛必须用她的私人手机或家庭固定电话联系父母，这些号码她宁愿保密.
知道我是做什么的, 他们问我，他们的经历是否与美国其他教育工作者的经历相似, 如果有更好的远程教学方式.
我的回答是响亮的——当然有! 我的建议是优化为教育环境设计的技术，以便在远程教学时有效地吸引学生. 创建一个成功的虚拟教室必须包括:
•课堂控制
•整合到现有的学习管理系统
•会议应用程序自带的安全工具
•出席
•学习平等
•专业发展
了解更多关于阿尔卡特朗讯企业版如何将协作带入课堂的信息 请到我们的 彩虹的教室 页面.
格雷格Kovich
全球销售主管，教育垂直格雷格Kovich领导ALE教育垂直业务的全球销售. Greg has overseen or created several 教育解决方案s including “The Fundamentals of Communications” – a vendor neutral course on digital network communications; “安全的校园” – a solution uniting emergency alerts with first responder collaboration and mass notification; “Secure Campus” – a solution that allows instructors to limit student network access to determined sites; and “Pandemic 教育的连续性” – a solution that enables classroom instruction in the event the institution is closed due to health or environmental crisis.
他1992年毕业于印第安纳大学，在信息技术领域有超过20年的经验.
作者简介
